[作者簡介] 馬福運，河南省特聘教授，河南師范大學馬克思主義學院二級教授、博士生導師；張晗，河南師范大學馬克思主義學院博士研究生。
[摘要] 新時代課程思政建設正處于破題和探索階段，仍面臨一些亟待解決的關鍵問題。為推動課程思政高質量建設、內涵式發展，必須厘清難點問題、聚焦重點問題、疏解痛點問題、直擊堵點問題。厘清課程思政建設的難點問題，應堅持精準挖掘、有機融入、系統建構三個向度一體推進；聚焦課程思政建設的重點問題，應堅持完善機制、狠抓落實、注重協同三個方面齊頭并進；疏解課程思政建設的痛點問題，應堅持轉變觀念、提升能力、厚植情懷三個維度同向發力；直擊課程思政建設的堵點問題，應堅持強化引領、提升實效、互促共贏三個路徑久久為功。
[關鍵詞] 課程思政；思政課程；協同效應
課程思政指在公共基礎課程、專業和實踐類課程中融入思想政治教育元素，推動專業教育與思想政治教育有機融合。作為落實高校立德樹人根本任務的新理念和新舉措，課程思政有助于構建全員、全程、全方位育人的“大思政”格局。當前，課程思政建設仍面臨一些亟待解決的理論和實踐問題，需要我們厘清難點問題、聚焦重點問題、疏解痛點問題、直擊堵點問題，推動課程思政高質量建設、內涵式發展。
一、厘清新時代課程思政建設的難點問題
作為高校思想政治教育的新要求、新模式、新樣態，課程思政建設應該從挖掘、融入和建構三個維度入手，系統推進、協同發力，著力解決課程思政元素“怎么挖”“如何融”以及課程思政體系“怎樣建”等一系列現實難題。
1.“怎么挖”：思想政治教育資源重在挖掘而不是移植
當前，部分專業課教師在課程思政教學中面臨“巧婦難為無米之炊”的困境，對于思政元素該“從哪挖”“挖什么”“怎樣挖”不甚明了。為解決這種“無米下鍋”“有心無力”的現實困境，需要多點發力、多策并舉。
一是明晰邏輯理路，立足專業知識“定點”挖掘。一方面，應凝聚價值共識，思想政治教育資源不是簡單移植，更不是單純嫁接。如果將思政課中豐富的思政元素移植或嫁接到專業課教學之中，就會出現標簽式、粘合式、表面式的“兩張皮”效應，難以達到鑄魂育人、以文化人的教學效果。另一方面，應明確挖掘進路，著重從專業課程中精挖深挖思政元素。專業課教師應以堅定學生的理想信念為價值目標，以“政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養”[1](P130)五大模塊為挖掘向度，精研、透析、深啃教材并升華教學內容，深入系統地挖掘課程固有的思政元素。
二是實現重心下移，立足章節內容“定向”挖掘。一方面，為提升課程育人的精準性，應緊緊抓住教材這個切入點。專業課教師要堅持“內容為王”原則，精心選取與章節知識點契合性、精準性、價值性高的思政元素，著力破解課程思政教學“內容難尋”的問題。另一方面，為提升課程育人的實效性，應緊緊抓住“備課”這個關鍵點。抓取符合課程特點的思想政治教育資源，深入挖掘教學內容蘊含的文化基因和價值范式。譬如，專業課教師可精心選取科技報國的典型案例融入課堂教學，深度挖掘事例背后蘊含的愛國主義和無私奉獻精神，講活講透新時代科技工作者應具有的家國情懷和使命擔當。
三是凸顯學科特色，立足專業類別“定位”挖掘。一方面，應把握學科專業特點，深度解鎖專業課程的育人功能。各二級學院要依據七大學科類別，細化課程思政建設實施方案；專業課教師要做課程教學的“有心人”，以課程本身的類別屬性和育人目標為重要發力點，有針對性地開展課程思政教學。另一方面，應精準把握學科門類的定標、定航和定位，彰顯課程類別的育人側重點和閃光點。
2.“如何融”：將思政元素融入專業課教學
課程思政建設要順應學科邏輯、專業邏輯、課程邏輯，探究“如何融”的方式方法，把握專業知識講授和思想政治教育的邏輯規律，采取“精準滴灌”的方法，著力攻克“融入難”這一問題。
一是發揮課堂教學主渠道作用，將思政元素融入教育教學全過程。課程思政作為一種隱性的思想政治教育形式，應有機融入“課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各環節”。[2](P115)專業課教師應秉承寓價值塑造于知識傳授和能力培養之中的總體思路，抓好教學目標、內容、方法、載體、反饋等關鍵環節，將思政元素融入教育教學的全過程。
二是積極探索融入的內容、方法及載體，在“如何融”方面下功夫。從內容維度看，應適時、適景、適情地把習近平新時代中國特色社會主義思想立體化、浸潤式、滲透性地融入專業教學。從方法維度看，可充分利用“慕課”、微課、翻轉課堂等新型教學模式，靈活采取混合互動式、問題引領式、小組討論式等多樣教學方法，使課程思政教學“活”起來。從載體維度看，應積極運用新媒體技術這一重要載體，探索實施“互聯網+課程思政”模式，主動占領網絡思想政治教育陣地，為學生打造全天候、動態化、便捷化的思想政治教育網絡課堂。
三是把握融入的節奏和火候，講求融入的“時、效、度”。專業課教師應把穩、找準融入的突破口和介入點，有意、有機、有效地將思政元素融入學科知識點，使學生在不知不覺中陶冶性情，內在于心、外化于行。習近平指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！盵3]專業課教師應重點把握“何時撒鹽”“撒多少鹽”“怎樣撒鹽”等關鍵環節，將思政元素像“鹽”一樣巧妙融入專業課程這道“大菜”之中。
3.“怎樣建”：整體性建構課程思政教育教學體系
目前，課程思政建設面臨怎樣科學建構課程思政教育教學體系的現實難題。為推動課程思政建設內涵式、交互式、跨越式發展，應以“大思政觀”為統領，堅持整體性建構原則，以提升人才培養質量為軸心，科學建構課程思政有效實施的“四梁八柱”。
一是優化課程思政課程體系。課程思政建設的根基在“課程”。為破解課程思政建設碎片化、同質化等問題，應把握不同課程的內在邏輯規律和協同育人目標，圍繞課程體系進行深度開發和頂層設計，構建公共基礎課、專業課、實踐課協同育人課程體系。在優化課程體系建設中，應緊緊圍繞“科學性”和“特色化”要求，構建集知識、思想、價值為一體的“全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系”。[4]
二是強化課程思政教學體系。課程思政建設的抓手在“教學”。為推進課程思政教學的規范化、科學化、專業化進程，二級學院應以課程思政理念為“方向標”，修訂完善人才培養方案和課程教學大綱，深度整合線上線下課程思政教學資源。通過集體備課、集中研討、專題培訓、教學觀摩等方式科學把握專業知識與思政要素的鏈接點、契合點、融入點。積極搭建教學交流機制和資源共享平臺，推動課程思政教學體系整體性提升。
三是完善課程思政教材體系。課程思政建設的支點在教材。課程思政教材體系建設應統籌把握供給側和需求側兩大向域，重點推進供給側結構性改革，將課程思政理念融入專業課程教材編寫、修訂、選用的全過程，把課程內蘊的思政元素與專業教材的章節知識點交匯對接和深度融合，凸顯專業教材的價值引領和課程育人功能。此外，各學科還應積極研發與教材相匹配的課程思政精品案例集、教學指導手冊、優秀教案課件庫等配套資源，著力構建立體化的課程思政教材體系。
二、聚焦新時代課程思政建設的重點問題
新時代課程思政建設應重點聚焦體制機制亟待健全、各層級責任亟待壓實、多元主體育人亟待協同等問題。堅持“立機制”“抓落實”“重協同”三位一體同向發力，以“咬定青山不放松”的韌勁抓住建設的“牛鼻子”，推動課程思政建設取得扎實成效。
1. 立機制：著力完善課程思政建設體制機制
統籌謀劃如何在建章立制環節出實招、下實功、求實效是確保課程思政建設行穩致遠的重要保障。新時代課程思政建設應填補體制機制缺口，著力搭建多層次、立體化、交互性的課程思政框架體系。
第一，建立健全課程思政建設的組織領導和支持保障機制。習近平指出：“高校黨委對學校工作實行全面領導，承擔管黨治黨、辦學治校主體責任，把方向、管大局、作決策、保落實?！盵5](P279)一方面，加強課程思政建設的頂層設計和整體謀劃，健全課程思政教學研究中心、課程思政教學指導委員會、課程思政專家指導委員會等組織機構，著力構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門各負其責的組織領導機制。另一方面，應健全支持保障機制，強化組織、制度、人力、資金、政策、技術等方面的保障力度。加大對相關研究課題、資源共享平臺、教學資源庫等的扶持力度，確保課程思政建設落地生根、見功見效。
第二，建立健全課程思政建設的協同聯動和多維激勵機制。首先，全面推進課程思政建設應優化構成要素，充分發揮各級黨組織的戰斗堡壘作用。以課程思政為切入點，打造“課程思政+黨支部”的協同共建模式，助推黨建與教學深度融合。其次，應發揮群智聯動效應，探索實施學校、學院、教研室、教師四級聯動的體制機制。暢通從“中樞”到“末梢”的層層聯動和級級傳導路徑，努力實現理念、信息、資源、經驗、成果共享，形成“十大育人”有機協同的長效育人機制。再次，應健全激勵機制，著力實施物質激勵與精神激勵相協同的多維激勵舉措。充分發揮激勵措施的“催化劑”作用，調動專業課教師開展課程思政教學的源動力和內驅力。
第三，建立健全課程思政建設的考核評價和監督檢查機制。首先，應在教育評價體系中科學設置課程思政“觀測點”。將各高校課程思政建設成效作為“雙一流”評選、學科評估、課程建設、績效考核、專業認證等的重要指標，從而實現真評價、真激勵、真見效。其次，應構建多主體、多維度、動態化的雙向反饋考核評價和監督檢查機制。為助推“以評促建”，要采取多元評價方式，將形成性評價和終結性評價、定量評價和定性評價、客觀量化評價和主觀效度檢驗統合起來。再次，應把課程思政教學由一項自主自愿的“軟指標”變為教書育人的“硬指標”。將教師開展課程思政的情況及效果作為教學評價、考核評價、職稱評審、職務晉升、評優評先的重要內容，以剛性評價熔鑄發展動能。
2. 抓落實：層層壓實課程思政建設主體責任
課程思政建設是一項多元主體齊抓共管、分工協作的系統性工程，如何壓緊壓實各層級主體責任是推動課程思政建設提質增效的重要方式。課程思政建設將育人的主體范圍擴展至教學、科研、管理、服務、組織等領域，實現了由單一育人主體向多元育人主體的轉變。
第一，高校黨委應自覺承擔起全面領導的主體責任。一是高校黨委應將課程思政納入學校事業的總體規劃和發展戰略之中，統籌謀劃頂層設計和教學一線有機融合的縱向路徑，各類課程和思政課程良性互動、各部門積極配合的橫向路徑，制度與政策并行的協同育人長效路徑。二是要狠抓課程思政落地實施，切實將課程思政理念生動體現并貫徹落實于人才培養、課程建設、學科教學、考核評價等諸環節。三是要依據辦學特色、培養目標和自身優勢，制定課程思政發展規劃和實施方案,在特色育人中破解課程思政建設“千校一面”的困境。
第二，教務部門應充分發揮牽頭抓總的主體責任。將課程思政教學納入學科評價和教學評價指標體系，督促指導各部門聯動協調、各學院組織推進、各任課教師具體實施；充分發揮課程思政教學研究示范中心的引領和輻射作用，著力構建國家級、省級、校級三級示范體系；積極打造課程思政精品課程和示范課程，發揮品牌效應的引領力、輻射力和影響力；定期開展課程思政專題培訓、教學技能競賽、優秀教案評選等活動，努力培育課程思政教學名師和教學團隊；指導專業課教師申報課程思政專項課題，實施協同備課機制和教學名師傳幫帶機制；以共商、共建、共享原則構建課程思政高端智庫和教學資源庫，發揮育人實踐基地的助推作用，精心培育“金課”“名師”。
第三，專業課教師應自覺承擔起教書和育人兩大重任。一方面，專業課教師應自覺履行專業教學和思想政治教育“一肩挑”“一崗雙責”的責任制度。作為課程育人的主力軍，專業課教師“應該是‘經師’和‘人師’的統一，既要精于‘授業’、‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命”。[6](P5)另一方面，專業課教師要從立德樹人、鑄魂育人的高度明確自身的使命擔當。既注重“術” 的提升，又注重“道”的傳揚，切實肩負起教書和育人的雙重職責。
3. 促協同：與思政課程形成“思政育人共同體”
如何統籌多元育人主體聯動配合、有效凝聚協同育人合力是構建“思政育人共同體”的核心要義，也是推進課程思政建設的關鍵。課程思政建設有力改變了部分高校思想政治教育長期以來“單兵作戰”的狀況，推動實現“三全育人”的創造性轉化和創新性發展。
第一，秉持系統觀念促進多元主體合力共建。在建構進程中，應將教學、科研、行政、管理、后勤等多方力量納入育人體系之中，推動思想政治教育由點到面的延伸和拓展。尤其是宣傳、教務、二級學院等部門要各司其職、協同發力。宣傳部門應積極發揮理念傳導、輿論引導、價值引領作用，推動課程思政理念深入人心；教務部門應統籌協調育人主體和德育要素，搭建課程思政由理念到實踐轉化的“中間橋梁”；二級學院應抓好課程思政教學的具體實施工作，打通課程思政建設的“最后一公里”。在多元主體互動中構建共商、共管、共建的“大思政”育人格局。第二，助推課程思政和思政課程同向同行。課程思政以思政課程為價值引領，思政課程以課程思政為必要補充，二者相輔相成、相得益彰。課程思政改革將思想政治教育的育人功能由思政課程擴展至所有課程，匯聚起全員育人、全課程育人的強大合力。第三，助力課程育人與實踐育人有機協同。思想政治教育不僅要深度挖掘“有字之書”的育人價值，還要充分發揮“無字之書”的育人功效。通過深耕第一課堂，拓展第二課堂，推動二者實現雙元耦合、同向交互。習近平強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節?！盵5](P351)高校應細化第二課堂實踐育人方案，探索實施第二課堂成績單制度，大力開展蘊含思政元素的多元化社會實踐活動。秉持理實交融、知行合一的育人原則，實現第一課堂與第二課堂對接、團學組織與教學組織對接、科學研究和社會服務對接，在潛移默化中引導學生堅定理想信念、厚植家國情懷、提升綜合素養。
三、疏解新時代課程思政建設的痛點問題
新時代課程思政建設的“痛點”，主要表現在部分教師存在育人意識不強、能力不足、情懷不深等問題。為此，專業課教師應明確使命擔當，將“轉觀念”“提能力”“厚情懷”作為重要發力點，解決好自身“愿不愿”“能不能”“行不行”等現實課題。
1. 轉觀念：增強教書育人的思想自覺和行動自覺
專業課教師作為開展課程思政教學的實施主體，如何調動、激發其教書育人的思想內驅力和自覺行動力，成為影響課程思政建設實效性的重要關鍵因子和重要變量。一方面，要扭轉育人觀念，增強思想自覺。當前，少數專業課教師仍存在思想認識的片面性和狹隘性，將專業課定位為單純進行知識傳授、能力培養的課程，致使出現育人的“真空地帶”。在“三全育人”、協同育人理念的引導下，專業課教師不應成為思想政治教育的“旁觀者”，而應成為課程育人的重要力量。通過將自身的角色定位精準化、具象化，專業課教師自覺從“專業課程的承擔者”進階為“課程育人的實施者”，凝聚起教師群體協同育人的思想共識。
另一方面，要積極投身實踐，強化行動自覺。專業課教師應提升主體意識、增強價值認同、提高育人能力，與思政課教師攜手同行、并肩作戰。習近平明確指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！盵7](P378)在課程思政教學中，專業課教師應堅持“三貼近”原則，緊扣專業知識點所蘊含的思政要素，從宏大的時代、火熱的實踐、沸騰的生活中選取新鮮素材，將中國共產黨治國理政的生動事例講深講透講活。譬如，可透過中西抗疫對比，深刻揭示中國共產黨堅持人民至上的執政理念和全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優勢；透過脫貧攻堅的鮮活案例，深刻揭示中國共產黨執政為民的人民情懷和為人民謀幸福的莊重諾言。通過擺事實、講道理，在潛移默化中對學生進行主流意識形態的引領和社會主義核心價值觀的塑造，增強大學生對黨的領導和社會主義制度的政治認同、思想認同、情感認同、價值認同。
2. 提能力：提升開展課程思政的能力和水平
如何整體性提升專業課教師開展課程思政的能力和水平成為推進課程思政建設亟待攻克的瓶頸環節。為此，應以鮮明的問題導向緊緊錨定能力提升、成效提升、質量提升“三大工程”，著力塑造課程思政教學的高手、能手、強手、巧手。
一是強化育人意識。一方面，專業課教師應從鑄魂育人的高度認識和把握自身所肩負的育人職責。清醒認識所有課程都是落實立德樹人根本任務的重要渠道，所有教師都肩負著培養社會主義建設者和接班人的光榮使命。另一方面，應以課程為載體，開展“全鏈條”育人實踐。自覺將專業知識嵌入人文精神，以情感人；精準挖掘教學中的德育元素，以德育人；把理論要點與思政元素有機融合，以理服人；發揮學為人師、行為示范的引領作用，以行導人。
二是找準育人角度。專業課教師應從學生的思想特點、認知規律、心理特征出發制定教學方案、選擇教學方法、設計教學過程，從平時、應時、及時三個向路對學生進行常態化、持續性、多維度的思想政治教育。在實施過程中，應細化思政元素與教學內容的結合點、融入點，將課程思政覆蓋全部教學單元。從多維度挖掘思政元素、多視域關聯思政素材、多向度整合思政資源、多元化融入專業知識、多樣性演繹課堂教學五大環節協同發力，巧妙地詮釋思想政治教育的精髓要義，努力實現“育人于無形”的隱性育人目標。
三是錘煉育人本領。專業課教師應探索實施“課程思政共建人”制度，建立“結對子”對口幫扶機制。思政課教師可作為課程共建人，加入課程思政教學團隊，全程指導所在團隊開展課程思政教學。此外，還可以教學團隊為組織單元，實施跨學科集體備課制度。定時集中研討各個章節融入思政元素的時間節點、講授方法、人物事例等內容，建立專業知識點與思政要素之間的多維映射關系，切實提升專業課教師開展課程思政教學的能力和水平。
3. 厚情懷：厚植立德樹人的教育情懷和政治擔當
為了高質量推進課程思政建設，既要解決專業課教師“能不能”“行不行”等問題，還要解決“愿不愿”“想不想”等問題。應從“厚情懷”和“強擔當”兩大向路入手，引導專業課教師向內探尋育人的初心、本心，推動課程思政教學走深、走實。
一方面，要厚植立德樹人的教育情懷。一是教師應以促進學生全面發展和成長成才為價值旨歸，厚植傳道情懷、仁愛情懷、家國情懷，胸懷成為“大先生”“大老師”的追求和擔當。習近平對廣大思政課教師提出了“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”[8](P317)的要求，這為專業課教師開展課程思政教學提供了根本遵循。二是教師應把教書育人作為一項崇高事業而不僅是養家糊口的職業，將真心、真情、真愛傾注到每一位學生身上。涂爾干指出：“在我們每一個人身上，都有大量尚未實現的潛在可能性，這些種籽可能永遠沉眠在地下，但可能也會響應環境外力的作用而綻放生機?！盵9](P347)教師要有喚醒學生內在潛能的仁愛之心和育人情懷，在授業解惑的同時在學生心中播撒下真善美的種子，當好學生健康成長的引路人。
另一方面，要強化鑄魂育人的政治擔當。首先，專業課教師應明確自身扮演的重要角色，形成清晰的定位和認知。習近平指出：“教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！盵10](P40)育人成效是直接關乎中華民族千秋偉業、關乎中國特色社會主義事業后繼有人的大問題。其次，專業課教師應提升政治站位，回歸育人初心，將政治引領、思想引導、價值領航貫穿教書育人的全過程。新時代大學生的思想呈現出易變性、可塑性、多元性等特征，極易受到錯誤價值觀念和非主流意識形態的熏陶和影響。專業課教師要從為黨育人、為國育才的高度扎實推進課程思政建設，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。最后，專業課教師應堅持打鐵必須自身硬，深刻認識開展課程思政教學的重要性和緊迫性。
四、直擊新時代課程思政建設的堵點問題
課程思政建設過程中的堵點問題，鮮明地體現在如何確保專業課教學的正確方向、如何以課程思政促進專業課教學以及如何實現專業課教育與思想政治教育“雙提升”三個維度。應從強化引領、增強實效、互促共贏三個向度出發，確保課程思政建設順利推進、行穩致遠。
1. 強化引領：以“思政”引領專業教學的正確方向
一是堅守育人的顏色、底色和本色?！邦伾眴栴}是關乎育人成敗的根本性問題，是直接關系到“為誰培養人”“培養什么人”的大問題。習近平在黨的二十大報告中指出：“育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵11](P34)專業課教師應牢牢把握育人的正確導向，堅持社會主義方向不動搖，確保課程育人不變質、不變色、不變味。二是堅持課程育人主渠道的定性、定力和定位。課程思政為專業教學保駕護航，指引課程建設的正確方向、育人導向和價值指向。專業課教師應立足課程，在實踐探索中把握課程思政建設的內在規律，充分發揮課程育人的主渠道作用，引導學生將愛黨、愛國、愛社會主義有機統一起來。三是將課堂教學的主陣地守住、守好、守贏。高校位于意識形態斗爭的前沿陣地，對這個陣地社會主義意識形態不去占領，敵對的意識形態和錯誤思潮一定會去占領。進入新時代，意識形態的滲透、價值觀念的較量并未消失，和平演變、顏色革命從未遠去，而是呈現出愈演愈烈之勢。專業課教師應緊繃意識形態這根弦不放松，旗幟鮮明地抵制歷史虛無主義等錯誤思潮的侵蝕，不斷擴大思想政治教育的覆蓋面和傳播度，幫助大學生堅定正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2. 增強實效：提升專業課教學的厚度、溫度、效度
如何以“思政”助力專業課教學的厚度、溫度、效度成為內涵式推進課程思政建設的題中應有之義。專業課教師要涵養人文素養和家國情懷，使課堂講授有厚度、有溫度、有效度，從而達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。
一是以“思政”為抓手提升專業課教學的厚度。首先必須明確，課程思政并不是要否認或抵消專業課自身的價值，而是要凸顯專業課程的育人價值，使學生透過專業知識了解背后所潛隱的價值理念、人文精神、家國情懷、責任擔當等思政元素。在傳授知識的同時，采用學生喜聞樂見、易于接受的話語敘事，幫助學生吸收、內化專業知識背后所蘊含的思政元素。以思政底色暈染專業教學，實現思政元素與知識元素的雙向碰撞和融合升華，切實提升專業課教學的內涵、深度和底蘊。二是以“思政”為依托提升專業課教學的溫度。專業教育不應成為線性的知識傳輸，而應在尊重學生認知特點和興趣需求的基礎上，開啟雙向度、有情感、有溫度的多維教學體驗。習近平指出，“教育是一門‘仁而愛人’的事業”。[6](P9)好老師應該“把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上”。[6](P10)一方面，專業課教師應堅持學生本位原則，統籌專業教育和思政教育的“供給側”和“需求側”。著重從“供給側”發力，推進要素優化配置和結構性升級，著力解決供需不平衡的矛盾。另一方面，專業課教師應從多個維度用力，引發學生的深度思考、移情體驗與價值認同。通過小組展示、分組討論、互動點評等教學環節，讓學生在行為體驗與情感體驗中產生思想共鳴，讓知識傳授更有溫度。三是以“思政”為支點提升專業課教學的效度。思政元素融入專業教學不應是“干擾項”而應是“加分項”。一方面，課程思政使專業教學更具感染力和影響力。馬克思曾指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵12](P9-10)課程思政將知識點與思政元素融會貫通，堅持以理服人、以情感人、以文化人，在尊重學生自由個性的基礎上，對其進行“精準畫像”“靶向育人”。另一方面，課程思政使專業教學更具穿透力和引領力。專業課教師圍繞教學目標和教學內容，深度探尋可以隱性融入的思政元素。在傳道授業中幫助學生厘清價值困惑，引導學生將個人的理想追求與國家的前途命運系在一起，勇擔民族復興的時代重任。
3. 互促雙贏：推動專業課教學與思想政治教育互促共進
如何解決專業教學與思想政治教育兩張皮的問題是新時代課程思政建設亟需破解的重要問題。專業教育與思想政治教育不是非此即彼的對立關系，而是相輔相成的關系。
一方面，要推動專業教學和思想政治教育互融互促、攜手共進。德國哲學家雅斯貝爾斯強調：“對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質?！盵13](P150)教育既包含著對絕對真理的無限探尋，也包含著對終極價值的不懈追求。專業課教師應統籌知識邏輯與價值邏輯，將思政元素講深講透、思政資源用好用活，強化思想政治育人的空間延展性和時間延續性，以涓涓細流匯聚起強大的育人合力。另一方面，要推動專業教育和思想政治教育實現雙提升。一是課程思政建設極大拓展了思想政治教育的輻射范圍，為提升育人實效提供了新機遇。思政課有自身的活動范圍，無法對學生進行長時段、立體化、持續性的思想政治教育。課程思政將思想政治教育的“主渠道”由思政課程擴展至所有課程，有效彌補了單一課程的育人局限。將思政元素植入專業課程之中，從課程載體、師資力量、教育資源等維度拓展了思政課程的育人功能，為思想政治教育注入了鮮活生命力。二是課程思政建設有力推動專業教育提質增效，為提升專業教學質量提供了新契機。思想政治教育為專業教育奠基賦能、引領航向，確保專業教學的正確方向、人才培養的正確導向。通過挖掘其內在的育人價值，解鎖其育人功能，極大豐富了專業課自身內涵，有力提升了專業教學的理論深度、價值溫度和育人效度，助推專業教育在守正創新中實現內涵式發展。
【信息來源：思想理論教育導刊】